miércoles, 23 de noviembre de 2016

Software Libre


  1. Software libre en la educacion. 1
  2. Que es el software libre? 1
  3. Por que usar el software libre en la educacion 1
  4. Crea profesionales independientes de un determinado entorno del software 3
  5. Reduce costos 3
  6. Permite que los estudiantes puedan usar el mismo software con el se les enseña 4
  7. Ofrece control sobre el software. 5
  8. Es el futuro de la informatica, a lo que deberia apuntar una universidad del siglo XXI 5
  9. Es buena herramienta de aprendizaje en el area de informatica. 6
  10. La pregunta mas dificil. 6
  11. Sistemas GNU/Linux en escuelas 8
  12. Bibliografia 11
Software libre en la educacion.
Que es el software libre?1
Software libre es el software que, una vez obtenido, puede ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente. De modo mas preciso, el software libre se refiere a 4 libertades que poseen los usuarios del software:

  • La libertad de usar el programa con cualquier proposito.
  • La libertad de estudiar cómo funciona el programa, y adaptarlo atus necesidades
  • El acceso al codigo fuente es una condicion previa para esto.
  • La libertad de distribuir copias, con lo que puedes ayudar a tu vecino.
  • La libertad de mejorar el programa y hacer publicas las mejoras a los demas, de modo que toda la comunidad se beneficie.
El software libre suele estar disponible gratuitamente en internet, o precio de coste de la distribucion a traves de otros medios; sin embargo no es obligatorio que sea asi y, auque conserve su carácter de libre, puede ser vendido comercialmente.
Por que usar el software libre en la educacion

Para dar una primera explicacion de por que utilizar software libre en la educaion nos remitiremos a la misma procedencia de la educaion publica .

A medida que la civilizacion avanzada, desde hace cientos de años , la informacion y el conocimiento iban adquiriendo un valor muy importante. Pero muy pocas personas tenian acceso a ese conocimiento hasta que se invento la forma de replicado mas o menosn fiable, rapida y con costes razonables. Con el invento de la imprenta se inicia elo crecimiento de una industria: la industria de la informacion. Aunque la industria de la informacion ha ayudado muchisimo a la divulgacion y popularizacion del conocimiento humano, tambien ha generado efectos colaterales negativos: un mercado altamente discriminatorio. Solo podran acceder a la informacion, y por supuesto al conocimiento humano, aquella que tenian dinero para pagar.
A medida de que las civilizaciones e hacian mas sofisticadas, especialmente despues de la edad media, el acceso al conocimiento se hizo imprescindible, y la discriminacion del propio mercado se hizo insostenible. Cuando los estados se hicieron mas ricos sobre todo las democratas, se intento subsanar esa discriminacion en el acceso al conocimiento. Asi nacieron como entre otras cosas, las bibliotecas y la educacion publica. En otras palabras la educacion publica ha surgido como la forma de favorecer la copia y divulgacion del ya vasto conocimiento humano, evitando asi las discriminaciones propias de una industria cuyos productos eran la informacion. La especie humana lleva siglos avanzando poco a poco y construyendo incrementalmente un cuerpo de conocimiento gigantesco.
Desde la herramientas basicas para preparar alimentos, pasando por la rueda, hasta todos los conocimientos de fisica, electronica, camnpos magneticos, particulas subatomicas, ondas, vision humana, optica, etc, para que ahora lleguen unos enormes multinacionales que han desarrollado una piel muy fina de conocimiento sobre esa enorme piramide y nos digan la comprension de imagenes, o de audio, es secreto, solo nuestro y ni siquera puedes mirar como se hace. Como si eso lo hubiese podido lograr solos, sin elo aporte de millones y millones de meses hombre y capital publico invertidos.
Muchos nos preguntamos como es posible que la misma comunidad a la que se le arrebata el derecho a acceder a su conocimineto, este de acuerdo con esa apropiacion y uso unilateral del mismo. Por eso la primer razon por la cual una universidad como cualquier institucion educativapulica debe ser y utilizar software libre es justamente para que eso mismo ha surgido para favorecer la divulgacion del ya vasto conocimiento humano y esto es posible de lograr utilizando sistemas que ponen todo tipo de trabas a la libertad de copiar y utilizar el conocimiento.
Ademas, el uso del software libre en la educaciuon tiene una gran cantidad de beneficios sobre el uso del software privado de las cuales se encuentran:
Crea profesionales independientes de un determinado entorno del software

Cuando se enseña carpinteria no se enseña como usar una marca determinada de martillos o de sierras electricas. Cuando se enseña a escribir no se eneña el suo de una marca de plumas o boligrafos determinados. Porque cuando se enseña informatica, si parece razonable enseñar a usar
una marca dterminada de programas? Hay razones para eso? Utilizando software libre, mas que enseñar a utilizar una tecnologia, ya que se apoya en estandares libres y reconocidos. Un usuario de un sistema privativo como microsoft windows o microsoft office se sentira desorientado al intentar usar cualquier otro sistema que cumpla la misma funcion de vida que estos imponen una forma de trabajo no estandarizada y cerrada en la cual no es posible ver el funcionamiento transparente de ningun proceso . Esto no ocurrira con un usuario de GNU-Linux o de cualquiero otro sistema libre.[]

Reduce costos

El software libre al permitir su copia de manera legal evita a las universidades tener que pagar una licencia por cada maquina que posea con lo cual sumado a gran parte del software libre se distribuye de forma gratuita se traduce en un enorme ahorro de recursos publicos. Otro punto a tener en cuenta es que el costo de mantenimiento del software es menor debido a su gran estabilidad y caliadad que evita tener que reinstalar completamente el software en los equipos cada lapsos de cortos de tiempo como sucede con el sistema operativo windows. Ademas el software libre permite reciclar equipos que hayan quedado obsoletos por los grandes requerimientos de los nuevos programas privativos, mediante la creacion de Thin Clients.
Si todas la universiadades que llevan años gastando licencias y personal de mantenimiento para software privativo hubiesen dedicado parte de ese dinero a salarios y becas para el desarrollo, el software libre actualmente llenaria muchos mas huecos y necesidades que estan sin cubrir, ademas de haber formado profesionales con mucha experiencia durante le camino. Ademas este ahorro en terminos monetarios pude ser traducido en mayor cantidad de equipos, mayor cantidad de profesores por estudiantes, instalaciones mas adecuadas y en resumen en una mejor formacion.

Permite que los estudiantes puedan usar el mismo software con el se les enseña

El software libre permite que se hagan copias de los programas y se distribuyan a los estudiantes de forma legal, lo cual tiene un doble efecto positivo, ya que ademas de permitir que los estudiantes puedan utilar el mismo software que utilizan en los talleres en sus casas, tambien se desalientan la pirateria de software. En cambio si se utilizan software privativo se esta incitando a que los estudiantes cometan un delito, ya que es logico que los estudiantes requieran poseer el mismo software que se utiliza en los talleres para poder estudiar o realizar las practicas en su hogar, tambien es logico que no todos los estudiantes puedan pagar los altisimos costos de todo el software que necesitaran, con lo cual, estos caeran inevitablemente en la necesidad de copiar ilegalmente el software.
Aunque alguna empresa de software privativo ofresca regalarlo a la universidad, la pregunta que hay que hacer inmediartamente es: tambien para todos los profesiores y estudioantes? Aseguras que sera gratis ahora y en le futuro? Aunque los estudiantes dejen de ser estudiantes y empiecen a usar para su trabajo?.

Ofrece control sobre el software.

Al tener software libre y bueno no existe la necesidad de tener que depender y estar amarrado al producto de una casa de software, si no que simplente si el software no sirve se cambia y se implementa otro producto distinto, lo cual no es posible al estar amarrado a un producto que posiblemente conto un par de cientos de dolares. Lo bueno tambien es que si no existe una herramienta que llene las necesidades que necesitamos para llenar para proveer una solucion a nuestro problema. Simplemente se puede buscar un que haga lo necesario y modificamos la misma para que se adapte a nuestras necesidades. Con lo cual se promueve la industria local de software y se contribuye al software libre.

Es el futuro de la informatica, a lo que deberia apuntar una universidad del siglo XXI

Es falso que todo el mercado sea windows, por ejemplo el 77% de los servidores web son Apache, es decir software libre. Gran parte de los mejores informaticos que formamos estan desarrollando en esos servidores, y quizas cobrando un poco mejor, ya que no obligan a gastos de licencias a sus empresas. Todos los estudios revelan que el software libre esta ganando mercado rapidamente asi que en realidad se desea formar a los profesores de futuro, se deberia apostar claramente por el software libre.
A menos que estemos interesados en que toda la programacion se haga solo en paises asiaticos pagando salarios muchos mas bajos, como las zapatillas Made In Taiwan.

Es buena herramienta de aprendizaje en el area de informatica.

El uso de open source permite que los estudiantes hagan uso de su creatividad e ingenio tomando software ya existente desarmandolo, modificandolo y rearmandolo, creando mejor software y mejorando el entendimiendo de los conceptos de programacion usados hoy en dia. Lo cual es un valor agregado, ya que los estudiantes de programacion pueden trabajar con software ya existente y que puede ser similar al que tengan que usar o crear en el momento que sea profesionales. El open source tambien permite que los estudiantes puedan saber que es lo qye hace en realidad funciopnar a la computadora, como trabajan los procesos internos y que haga la computadora en cada momento de su operación.

La pregunta mas dificil.

A lo largo de este texto hemos estado tratanto de responder a la pregunta Porque debe usarse software libre en la educacion?, pero tal vez la pregunta mas importante sea Porque usar software privativo?. Es muy dificil, por no decir imposible, encontrar una justificacion adeacuada y coherente a la necesidad de usar sistemas y programas privativos en las universidades. No creo que deba ser nuestra preocupacion que unos pocos millonarios, los mas ricos del planeta pueden seguir incrementando sus fortunas. O que unas pocas empresas puedan seguir manteniendo su mercado monopolico ( en el sentido de que no hay libertad dee contratar servicios de mantenimiento con otras empresas). Si las practicas de un estudiante puedenh ser desarrolladas completamente en un sistema libre, no hay excusa para segui usando sistemas privativos que no respetan estandares.

El movimiento se demuestran andando: Ejemplos practicos de posibilidades para el aprendizaje colaborativo.

Una vez puesto todo lo anterior, aquí se pretende continuar con una mini-guia de software libre y sus posibles implementaciones didacticas. Es un hecho constatado que el movimiento del software libre esta liderado por elites tecnologicas, y esta afimracion se demuestra facilmente paseando por los contenidos que hacen uso de el, donde predominan ampliamente las paginas y cursos en una clar orientacion tecnologica. Ya es hora de llevar los adelantos del software libre a las aulas. Para ello hay que luchar activamente contra la patia de la que adolece en general el sistema educativo. Es necesaria, hoy mas que nunca, una autentica educacion, ya que en las aulas se da el hecho paradojico de que probablemente los estudiantes aventajen al profesor en el uso de las nuevas tecnologias. Solo hay un camino para revertir la tendencia: la propagacion viral…
No obstante, si nos ponemos a hablar del presupuesto que Mexico invierte en su educacion es poco alentador, si bien es sabido que Mexico gasta mucho en eduacion, incluso por encima del promedio de la OCDE, tambien se sabe que todo este presupuesto es mas un bien un mal gasto puesto que a pesar del aumento de presupuesto destinataro a la formacion de los estudiantes de niveles basicos, medio y medio-superior la baja calidad de la educacion ha sido un obstaculo del crecimiento.
Variables estadisticas2
Rango de edades
Nunca ha oido hablar de Linux
Ha oido hablar de el pero no lo ha usado
Lo ha usado, pero acutualmente
Lo utiliza
16 a 24 años
47.1
36.8
10.2
4.4
25 a 34 años
49.6
37.9
7.4
4.2
35 a 44 años
55.3
38
4.1
2.3
45 a 54 años
55
31.8
3.3
2.7
55 a 64 años
61.6
22.7
2.9
1.9

El porcentaje del gasto publico promedio según la OCDE es de 12.5% y en mexico es casi 25% y el promedio de gastos total en la educacion es de 5.9% mientras que en mexico es de 6.8% y entonces cuando surgen diversas interrogantes como:

Porque si Mexico esta gastando mas en educacion, los indicadores previsibles no han aumentado en consonancias?

  1. Tal como esta la integracion de ese gasto es suficientemente eficiente como para mejorar los indicadores?
  2. Cuales son algunas de las razones que explican esa aparente disfuncion entre gasto y resultado?
  3. Cuales pueden ser algunas posibilidades de corregir esta situacion?
Con base a estas interrogantes que surgen debido a los malos resultados obtenidos podriamos decir que debiera modificarse la direccion en que se invierte el gasto educativo.
Es por esta razon que se deberia de usar el software libre como la mejor alternativa para instituciones gubernamentales y educativas debido al ahorro significativo en costos que este cambio conlleva en lugar del desperdicio desmedido de este presupuesto en gastos de licencias de software propietario.

Sistemas GNU/Linux en escuelas

Hay razones por las cuales paises como el nuestro deberian de utilizarlo, y entre algunas de esas razones se encuentran:
  • El ahorro significativo de licencias para cada ordenador, incluso en los paises mas ricos, las escuelas andan escasas del dinero.
  • La disminucion de uso de copias no autorizadas(pirateria) en nuestro pais.
  • Optimizacion de los equipos de computo debido al menor numero de vulnerabilidades en este sistema. Que es colgarse?. Que es reinstalar? Que son los virus?
  • Una vez que se implementa el software libre en la educacion este conlleva aun mas ventajas puesto que no solo se minimizan gastos sino tambien se puede enseñar a traves de el.
  • Que enseñamos con el software libre
  • Que no todo esta hecho
  • Que aun hay retos y que las cosas siempre se pueden mejorar
  • A adoptar una postura constructiva
  • A cooperar con la comunidad local e internacional sin distencios de edades, razas, nivel social, titulos, etc.
  • Que hay muchas formas de acercarse a la verdad/ perfeccion y que cada grupo o persona aporta la suya.
  • Que es lo mejor pára cada quien/ comunidad se escoge libremente de acuerdo a las necesidades/espectativas de cada sujeto o grupo social, y no debe ser impuesto por casas comerciales o estandare externos.
  • La posibilidad de aprender de otros y que otros pueden aprender de nosotros. Nadie es todo poderoso o autosufieciente por completo.
  • A propagar el conocimiento de forma libre (basicamente, lo que se trata de hacer cuando uno da una clase).
  • La no discriminacion.
  • A trabajar en equipo.
  • La libertad de investigar crear modificar y aprender.

Tambien les enseña a los estudiantes que es el modelo a imitar es el del servicio publico y no el de los grandes magnates.

Para concluir, cabe hacer mencion de que con el software privativo la computadora hace lo que el propietario de software quiere que haga, no lo que usted desea y en las escuelas deberian de enseñar a los estudiantes estilos de vida que fuesen beneficiosos para la sociedad en su conjunto.
Al final usted decide cual es la opcion mas viable para la educacion de sus hijos y el futuro de nuestro pais.

Gastar mas o invertir mejor?
[Wayner,2001]









Bibliografia
Wayner,2001: Wayner, Peter, , 2001
: , ,

Indice tematico
educacion 1 s., 6 ss.
libertad 1 ss., 7, 10
licencia 4, 6, 9
software libre 1 ss., 9
Software libre 1
software privativo 4 s., 7, 10
sistemas privativos 7

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martes, 27 de septiembre de 2016

Configuración electrónica

En física y química, la configuración electrónica indica la manera en la cual los electrones se estructuran o se modifican en un átomo de acuerdo con el modelo de capas electrónicas, en el cuál las funciones de ondas del sistema se expresa como un atomo o atomicamenteproducto de orbitales antisimetrizadas. La configuración electrónica es importante porque determina las propiedades de combinación química de los átomos y por tanto su posición en la tabla periódica.

La disposición de los electrones en los átomos está sujeta a las reglas de la mecánica cuántica. En particular la configuración electrónica viene dada por una combinación de estados cuánticos que son solución de la ecuación de Schrödinger para dicho átomo.
Una de las restricciones de la mecánica cuántica no explícitamente contenida en la ecuación de Schrödinger es que cualquier conjunto de electrones en un mismo estado cuántico deben cumplir el principio de exclusión de Pauli por ser fermiones (partículas de espín semientero). Dicho principio implica que la función de onda total que describe dicho conjunto de electrones debe ser antisimétrica. Por lo tanto, en el momento en que un estado cuántico es ocupado por un electrón, el siguiente electrón debe ocupar un estado cuántico diferente.
En los estados estacionarios de un átomo, la función de onda de un electrón en una aproximación no-relativista los estados que son función propia de la ecuación de Schrödinger HψkEkψk en donde H es el hamiltoniano monoelectrónico correspondiente. Para el caso relativista hay que recurrir a la ecuación de Dirac. Las funciones propias obtenidas como solución de cualquiera de estas dos estaciones se denominan orbitales atómicos, por analogía con la imagen clásica de electrones orbitando alrededor del núcleo. Estos orbitales, en su expresión más básica, se pueden enumerar mediante cuatro números cuánticos: n, l, ml y ms. Obviamente, el principio de exclusión de Pauli implica que no puede haber dos electrones en un mismo átomo con los cuatro valores de los números cuánticos iguales (porque entonces ocuparían el mismo orbital y eso está excluido por el principio).
De acuerdo con la mecánica cuántica, los electrones pueden pasar de un orbital atómico a otro ya sea emitiendo o absorbiendo un cuanto de energía, en forma de fotón. Esta transición de un orbital a otro con diferentes energías explican diversos fenómenos de emisión y absorción de radiación electromagnética por parte de los átomos.

Notación

Se utiliza en una notación estándar para describir las configuraciones electrónicas de átomos y moléculas. Para los átomos, la notación contiene la definición de los orbitales atómicos (en la forma n l, por ejemplo 1s, 2p, 3d, 4f) indicando el número de electrones asignado a cada orbital (o al conjunto de orbitales de la misma subcapa) como un superíndice. Por ejemplo, el hidrógeno tiene un electrón en el orbital s de la primera capa, de ahí que su configuración electrónica se escriba 1s1. El litio tiene dos electrones en la subcapa 1s y uno en la subcapa 2s (de mayor energía), de ahí que su configuración electrónica se escriba 1s2 2s1 (pronunciándose "uno-ese-dos, dos-ese-uno"). Para el fósforo (número atómico 15), tenemos: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p3.
Para átomos con muchos electrones, esta notación puede ser muy larga por lo que se utiliza una notación abreviada, que tiene en cuenta que las primeras subcapas son iguales a las de algún gas noble. Por ejemplo, el fósforo, difiere del argón y neón (1s2 2s2 2p6) únicamente por la presencia de la tercera capa. Así, la configuración electrónica del fósforo se puede escribir respecto de la del neón como: [Ne] 3s2 3p3. Esta notación es útil si tenemos en cuenta que la mayor parte de las propiedades químicas de los elementos vienen determinadas por las capas más externas.
El orden en el que se escriben los orbitales viene dado por la estabilidad relativa de los orbitales, escribiéndose primero aquellos que tienen menor energía orbital. Esto significa que, aunque sigue unas pautas generales, se pueden producir excepciones. La mayor parte de los átomos siguen el orden dado por la regla de Madelung. Así, de acuerdo con esta regla, la configuración electrónica del hierro se escribe como: [Ar] 4s2 3d6. Otra posible notación agrupa primero los orbitales con el mismo número cuántico n, de tal manera que la configuración del hierro se expresa como [Ar] 3d6 4s2 (agrupando el orbital 3d con los 3s y 3p que están implícitos en la configuración del argón).

Distribución electrónica

Electron orbitals.svg

Es la distribución de los electrones en los subniveles y orbitales de un átomo. La configuración electrónica de los elementos se rige según el diagrama de Moeller:
Para comprender el diagrama de Moeller se utiliza la siguiente tabla:
spdf
n = 1
1s
n = 2
2s
2p
n = 3
3s
3p
3d
n = 4
4s
4p
4d
4f
n = 5
5s
5p
5d
5f
n = 6
6s
6p
6d
n = 7
7s
7p
Para encontrar la distribución electrónica se escriben las notaciones en forma diagonal desde arriba hacia abajo y de derecha a izquierda (seguir colores):
1s
2s
2p 3s
3p 4s
3d 4p 5s
4d 5p 6s
4f 5d 6p 7s
5f 6d 7p
Este principio de construcción (denominado principio de Aufbau, del alemán Aufbau que significa 'construcción') fue una parte importante del concepto original de Bohr de configuración electrónica. Puede formularse como:
sólo se pueden ocupar los orbitales con un máximo de dos electrones, en orden creciente de energía orbital: los orbitales de menor energía se llenan antes que los de mayor energía.
Así, vemos que se puede utilizar el orden de energías de los orbitales para describir la estructura electrónica de los átomos de los elementos. Un subnivel s se puede llenar con 1 o 2 electrones. El subnivel p puede contener de 1 a 6 electrones; el subnivel d de 1 a 10 electrones y el subnivel f de 1 a 14 electrones. Ahora es posible describir la estructura electrónica de los átomos estableciendo el subnivel o distribución orbital de los electrones. Los electrones se colocan primero en los subniveles de menor energía y cuando estos están completamente ocupados, se usa el siguiente subnivel de energía superior. Esto puede representarse por la siguiente tabla:
spdf
n = 1
2
n = 2
2
6
n = 3
2
6
10
n = 4
2
6
10
14
n = 5
2
6
10
14
n = 6
2
6
10
n = 7
2
6
Para encontrar la configuración electrónica se usa el mismo procedimiento anterior incluyendo esta vez el número máximo de electrones para cada orbital.
1s2
2s2
2p6 3s2
3p6 4s2
3d10 4p6 5s2
4d10 5p6 6s2
4f14 5d10 6p6 7s2
5f14 6d10 7p6
Finalmente la configuración queda de la siguiente manera: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6 5s2 4d10 5p6 6s2 4f14 5d10 6p6 7s2 5f14 6d10 7p6
Para determinar la configuración electrónica de un elemento, basta con calcular cuántos electrones hay que acomodar y entonces distribuirlos en los subniveles empezando por los de menor energía e ir llenando hasta que todos los electrones estén distribuidos. Un elemento con número atómico mayor tiene un electrón más que el elemento que lo precede. El subnivel de energía aumenta de esta manera:
  • Subnivel s, p, d o f: Aumenta el nivel de energía.
Sin embargo, existen excepciones, como ocurre en los elementos de transición al ubicarnos en los grupos del cromo y del cobre, en los que se promueve el electrón dando así una configuración fuera de lo común.





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El embarazo en los adolescentes



Embarazo adolescente o embarazo precoz es aquel embarazo que se produce en una mujer adolescente; entre la adolescencia inicial o pubertad –comienzo de la edad fértil– y el final de la adolescencia. La OMS establece la adolescencia entre los 10 y los 19 años. El término también se refiere a las mujeresembarazadas que no han alcanzado la mayoría de edad jurídica, variable según los distintos países del mundo, así como a las mujeres adolescentesembarazadas que están en situación de dependencia de la familia de origen.
La mayoría de los embarazos en adolescentes son embarazos no deseados.
El embarazo en una mujer adolescente puede llegar a término, produciéndose el nacimiento, o interrumpirse por aborto, ya sea éste espontáneo o inducido (aborto con medicamentos o aborto quirúrgico), en el caso del aborto inducido de manera legal o ilegal dependiendo de las leyes sobre el aborto de cada país.
Aunque la OMS considera el embarazo adolescente un problema culturalmente complejo, alienta a retrasar la maternidad y el matrimonio para evitar los altos índices de mortalidad materna y mortalidad de recién nacidos así como otras complicaciones sanitarias –parto prematuro, bajo peso, preeclampsia, anemia–, asociadas al embarazo en jóvenes adolescentes. En 2009 se estimaba que 16 millones de adolescentes, con edades comprendidas entre los 15 y 19 años, daban a luz cada año, un 95 % de esos nacimientos se producen en países en desarrollo, lo que representa el 11 % de todos los nacimientos en el mundo.
La OMS considera fundamental la promoción de la educación sexual, la planificación familiar, el acceso a los métodos anticonceptivos y la asistencia sanitaria universal en el marco de la salud pública y los derechos reproductivos para evitar los problemas asociados al embarazo adolescente.

Causas del embarazo en adolescentes:

Comportamiento sexual adolescente


Según la información disponible en el Guttmacher Institute, tener prácticas sexuales a los 25 años se considera un hábito normal en todo el mundo. En los países con bajos niveles de embarazo en la adolescencia no se considera adecuada la maternidad prematura, pero, sí las relaciones sexuales entre adolescentes por lo que se proporciona información completa y equilibrada sobre la sexualidad y se facilita la accesibilidad a los métodos anticonceptivos.
Además de la práctica sexual deseada y consentida pero practicada sin métodos anticonceptivos también existen comportamientos sexuales no deseados por los adolescentes que pueden contribuir a incrementar los embarazos no deseados.

Consumo de drogas y alcohol

El consumo de bebidas alcohólicas y otras drogas producen una reducción en la inhibición que también puede estimular la actividad sexual no deseada. Aunque esto fuera así, no se sabe si las drogas mismas influyen directamente en los adolescentes en comportamientos sexuales más arriesgados, o si los adolescentes que habitualmente consumen drogas son más propensos a tener relaciones sexuales.

Falta de información sobre métodos anticonceptivos


Los adolescentes pueden no recibir educación sexual, carecer de información y conocimientos suficientes sobre los métodos anticonceptivos o no tener un fácil acceso a su adquisición. También pueden sentirse avergonzados tanto para preguntar como para comprar anticonceptivos.
En Estados Unidos las mujeres adolescentes sexualmente activas que desean evitar el embarazo tienen menos posibilidades que las de otras edades para el uso de anticonceptivos. Así, un 18 % de las adolescentes entre 15 y 19 años no utilizan métodos anticonceptivos, frente a 10,7 % de mujeres de 15 a 44 años.

Diferencia de edades en las relaciones sexuales

La diferencia de edad entre las adolescentes y los hombres que las embarazan es un factor a tener en cuenta. Las adolescentes que tienen relaciones con chicos mayores que ellas, y en particular con hombres adultos, tienen más probabilidades de quedarse embarazadas que las adolescentes que tienen relaciones sexuales con chicos de su edad quienes son también más proclives a llevar el embarazo a término en lugar de tener un aborto.

Abusos sexuales
Entre el 11 y el 20 por ciento de los embarazos en adolescentes son un resultado directo de la violación, mientras que un 60 por ciento de las madres adolescentes tenían experiencias sexuales no deseadas anteriores a su embarazo. Antes de los 15 años, la mayoría de las experiencias de la primera relación sexual en mujeres son de carácter no voluntario, el Instituto Guttmacher encontró que el 60 por ciento de las muchachas que tuvieron relaciones sexuales antes de los 15 años fueron obligadas por hombres que en promedio fueron seis años mayores que ellas. Uno de cada cinco padres de hijos de madres adolescentes admite que ha forzado a las chicas adolescentes a tener relaciones sexuales con ellos.

Consecuencias del embarazo en adolescentes:
Las consecuencias médicas del embarazo son múltiples e importantes:
  • Falta de atención médica desde el inicio del embarazo por no comunicar su situación.
  • Las mujeres más jóvenes –16 años o menos– corren riesgo de preeclampsia y eclampsia.
  • Bajo peso al nacer de los recién nacidos por causas orgánicas tales como anomalías placentarias, nutrición deficiente, tabaquismo y consumo de drogas.
  • Alta mortalidad materna en la adolescencia llegando a ser, en países en vías de desarrollo, una de causas más frecuentes de muerte en las adolescentes (por embolia, enfermedad hipertensiva y embarazos ectópicos).
  • Frecuentemente se decide poner fin al embarazo mediante aborto inducido a veces clandestino que pone su vida en peligro debido a sepsis y hemorragias.
  • Es habitual la anemia en las jóvenes embarazadas.
  • A veces el embarazo se produce existiendo enfermedades de transmisión sexual
  • El embarazo adolescente también es un factor de riesgo para los recién nacidos (pueden presentar enfermedades como la Espina bífida y el Síndrome de muerte súbita del lactante).
También existen riesgos en el aspecto psicológico y social, ya que la mujer joven se enfrenta, en general, a una situación para la que no está preparada emocionalmente. Si lleva el embarazo a término tendrá que aceptar su nuevo rol de madre, haciéndose cargo de los cuidados, atención y educación de su hijo, a pesar de que ella aún no ha consolidado su formación y desarrollo. Desde el aspecto psicosocial las consecuencias son las siguientes:
  • En ocasiones las jóvenes madres optan por dar a su hijo en adopción lo que les crea una gran culpa y arrepentimiento, sobre todo en etapas más maduras de su vida.
  • Si se decide tener al hijo sin la existencia de pareja se convertirá en madre soltera, familia monoparental, enfrentándose, dependiendo de los países, a grandes carencias y dificultades. Su proyecto de vida se ve alterado y frenado, llegando a sufrir agresiones por parte de su familia y del entorno y disminuyendo las oportunidades para conseguir un empleo (cuando lo obtienen es mal remunerado), sin olvidar que deben educar a su hijo en medio de un ambiente desfavorable.
  • Otras jóvenes madres deciden, si el padre biológico acepta su paternidad y responsabilidad, formar un matrimonio. Sin embargo existen altas probabilidades de que dicho matrimonio no perdure ya que el padre precoz se enfrentan a un evento inesperado, sorpresivo; no son capaces en esos momentos de llevar una vida de pareja independiente económicamente, no están lo suficientemente maduros para que su relación perdure, ni están preparados para recibir un hijo y mucho menos cuidarlo.


Prevención de los embarazos en adolescentes:
La OMS y la mayoría de profesionales de la educación y la salud señalan que para reducir el número de embarazos en adolescentes es necesaria una completa educación sexual, el acceso a los métodos anticonceptivos (tanto precoitales, coitales como postcoitales) así como a los servicios de planificación familiar
También es necesaria la información y el apoyo por parte de los padres de los adolescentes en cuestiones relativas al sexo, relaciones y métodos anticonceptivos.
Los sistemas de prevención de embarazo en la adolescencia vigentes en Holanda han servido de modelo para muchos países europeos y lo son para otros muchos. En los estudios obligatorios y especificados en los programas y planes de estudios se incluyen valores, actitudes, habilidades de comunicación y negociación, así como los aspectos biológicos de la reproducción. Los medios de comunicación han alentado el diálogo abierto y claro sobre las relaciones sexuales y el sistema de salud garantiza el acceso a los métodos anticonceptivos así como la absoluta confidencialidad. En España, el Grupo PrevInfad ha hecho recomendaciones de manejo del problema y ayuda a adolescentes basadas en la identificación de actitudes, conocimientos y habilidades, y en el consejo, con el foco de interés en la prevención del embarazo no deseado y las infecciones de transmisión sexual.


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